Coordenação da Educação Infantil e Especial

 

 

                                                                      

 

Coordenadora: Rosenilda Lima Almeida

Fone: (65) 3332- 2018        

E-mail: roselima09@hotmail.com

E-mail institucional: coordenadoria.edu@novaolimpia.mt.gov.br

 

Experiência Profissional

Graduada em Pedagogia com Especialização em Educação Infantil e Alfabetização pelo Instituto Cuiabano de Educação.

Professora Efetiva na Educação Básica da Rede Municipal de Ensino – Modalidade - Educação Infantil. Atualmente é Coordenadora Pedagógica Geral da Educação Infantil e Educação Especial – SEMECETEL (Secretaria Municipal de Educação de Nova Olímpia).

Atribuições do Coordenador Pedagógico da Educação Infantil e Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação

 

Ø Realizar em conjunto com as demais coordenadoras da SEMECETEL e Coordenadora Pedagógicas das unidades escolares cursos de formação/ capacitação para os professores e coordenadores e funcionários das unidades;

Ø Participar das reuniões da SEMECETEL;

Ø Buscar materiais e inovações para dar suporte às atividades pedagógicas dos professores da rede, visando melhorar a qualidade de ensino;

Ø Analisar a aprendizagem dos alunos e as formas de ensinar para  buscar meios de melhorar a qualidade de ensino;

Ø Visitar quinzenalmente as escolas para  atendimento e suporte pedagógico;

Ø Repassar aos Gestores e Coordenadores Pedagógicos quanto a mudanças de Leis que regem a educação, assim como todas as informações referentes à educação municipal.

Ø Participar da elaboração e analise das Portarias emitidas pela SEMECETEL, assim como Calendário Escolar, Matriz Curricular, entre outros;

Ø Participar e auxiliar os coordenadores e professores das unidades no desenvolvimento dos projetos pedagógicos realizados pelas escolas.

Ø Orientar os professores e coordenadores quanto ao conteúdo a ser desenvolvido e procedimentos pedagógicos;

Ø Participar das atividades desenvolvidas pela SEMECETEL;

Ø Implementar as diretrizes da Secretaria Municipal de Educação;

 

 

Educação Infantil

 

         Primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, às quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.

         É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção

 

Criança

 

         Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

 

Currículo

 

         Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

 

Proposta Pedagógica

 

         Proposta pedagógica ou projeto político pedagógico é o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nela são educados e cuidados. É elaborado num processo coletivo, com a participação da direção, dos professores e da comunidade escolar.

 

Concepção da Proposta Pedagógica

 

Na observância das Diretrizes, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica:

 

Ø Oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais;

Ø Assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias;

Ø Possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;

Ø Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância;

Ø  Construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico racial, de gênero, regional, lingüística e religiosa.

 

 

Objetivos da Proposta Pedagógica

 

A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

 

Eixos do currículo

 

As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira e

garantir experiências que:

 

Ø Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;

Ø Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;

Ø Possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;

Ø Recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;

Ø Ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;

Ø Possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto organização, saúde e bem-estar;

Ø Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e conhecimento da diversidade;

Ø Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza;

Ø Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;

Ø Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;

Ø Propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;

Ø Possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular, de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas experiências.

 

Avaliação

 

As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:

Ø A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;

Ø Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.);

Ø  A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental);

Ø Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil;

             Ø A não retenção das crianças na Educação Infantil.

 

Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009

Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação