Coordenação do 2º Ciclo do Ensino Fundamental

 

 

 

Coordenadora: Luciana de Freitas Alves

Fone: (65) 3332- 2018 – Ramal

          (65) 9991 – 6437 (celular)

E-mail: lucianafreitas15@hotmail.com

           coordenadoria.edu@novaolimpia.mt.gov.br

 

Experiência Profissional

Graduada em Pedagogia no Ano de 1998 pela ITEC (Instituto Tangaraense de Educação e Ciência) e Especialista em Psicopedagogia Construtivista também pela ITEC, Acadêmica do 6º Semestre do Curso de Licenciatura em Geografia pela FTC EAD (Faculdade de Tecnologia e Ciências) de Salvador – BA.

Professora efetiva na rede municipal de ensino de Nova Olímpia desde o ano de 1994 atuando na Educação Básica.

Atuou no ano de 2004 na Coordenação Pedagógica na Creche “Aparecida Portilho Bento de Azevedo” e no período de 2005 a 2008, na Direção da Escola Municipal de Educação Especial “Dante Martins de Oliveira”.

Esteve na Presidência do Conselho Municipal de Educação (CME) por dois mandatos de 2009 a 2011 e de 2011 a 2013.

Atualmente é Coordenadora Pedagógica Geral do Ensino Fundamental – 2º Ciclo na Secretaria Municipal de Educação.

 

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são os pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

Rubem Alves

 

 

Atribuições do Coordenador Pedagógico do Ensino Fundamental – 2º Ciclo da Secretaria Municipal de Educação

 

·                   Realizar em conjunto com as demais coordenadoras da SEMECETEL e Coordenadora Pedagógicas das unidades escolares cursos de formação/ capacitação para os professores e coordenadores e funcionários das unidades;

·                   Participar das reuniões da SEMECETEL;

·                   Buscar materiais e inovações para dar suporte as atividades pedagógicas dos professores da rede, visando melhorar a qualidade de ensino;

·                   Analisar a aprendizagem dos alunos e as formas de ensinar para  buscar meios de melhorar a qualidade de ensino;

·                   Visitar semanalmente as escolas para  atendimento e suporte pedagógico;

·                   Oferecer HTPC mensal unificado, visando o aprofundamento de estudos de cada área de ensino;

·                   Acompanhar a elaboração, aplicação e resultado das avaliações realizadas bimestralmente pelo SAGA (Sistema de Avaliação e gerenciamento da Aprendizagem)

·                   Orientar e acompanhar a aplicação das avaliações nacionais (Prova Brasil), nos anos em que elas ocorrem.

·                   Repassar aos Gestores e Coordenadores Pedagógicos quanto a mudanças de Leis que regem a educação, assim como todas as informações referentes a educação municipal.

·                   Participar da elaboração e analise das Portarias emitidas pela SEMECETEL, assim como Calendário Escolar, Matriz Curricular, entre outros;

·                   Participar e auxiliar os coordenadores e professores das unidades no desenvolvimento dos projetos pedagógicos realizados pelas escolas.

·                   Dar suporte e acompanhar as etapas das Olimpíadas Brasileiras de Matemática, desenvolvidas com alunos da 3ª Fase do 2º Ciclo e das Olimpíadas Brasileiras da Língua Portuguesa nas turmas da 2ª Fase do 2º Ciclo.

                 Orientar os professores e coordenadores quanto ao conteúdo a ser desenvolvido e procedimentos pedagógicos;

•                  Participar das atividades desenvolvidas pela SEMECETEL;
•                  Implementar as diretrizes da Secretaria Municipal de Educação;
•                  Analisar os projetos apresentados à rede municipal de ensino e emitir parecer;
•  

 

 

Ensino Fundamental – 2º Ciclo

 

Ensinar é um ato de imortalidade.

Rubem Alves

 

A estrutura do Ciclo de Formação Humana se articula em uma nova concepção do tempo de educação, tendo como eixo central o educando e seu processo de desenvolvimento e aprendizagem (características, ritmo, interesses, história de vida etc.). Assim, os conteúdos escolares e a distribuição dos tempos/espaços estão submetidos a um objetivo central participativo: a formação e a vivência socioculturais próprias de cada idade.  O ensino e aprendizado de habilidades e saberes básicos não são esquecidos; são condicionados à lógica mais global e determinante: a lógica da formação equilibrada de identidades, da vivência, da cultura e da socialização apropriada a cada idade homogênea de formação.

A organização do Ciclo por idade visa garantir mais tempo para o aprendizado dos alunos – sujeitos concretos. Assim, há que se definir, coletivamente, para cada Ciclo de Formação Humana, o que se deseja construir, quais os componentes cognitivos, afetivos, as vivências e convivências necessárias para a formação integral do sujeito.

Sendo assim, o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Nova Olímpia – Mato Grosso está organizado em dois Ciclos de Formação Humana: 

Ciclo	Faixa de Desenvolvimento	Idades de Formação	Agrupamento de turmas por pares de idade
I	Infância	6,7 e 8 / 9 anos	6 / 7anos 7 / 8anos 8 / 9 anos
II	Pré-adolescencia	9,10 e 11/12 anos	9 / 10 anos 10 / 11anos 11 / 12 anos

 

As várias possibilidades de conhecimentos e experiências serão articuladas de forma flexível ao longo de cada Ciclo, prevendo ritmos e ênfases diferenciados na construção das múltiplas dimensões pretendidas.

Essa estrutura flexível e participativa facilita um maior aprofundamento no conhecimento e no desenvolvimento de destrezas, atitudes e valores. Facilita uma adequada construção de significados culturais e, sobretudo, uma maior e mais equilibrada integração/socialização entre alunos, como sujeitos ativos e solidários na formação de suas identidades.

 

Caracterização do Ciclo II de Formação Humana (de 09 anos a 11 anos e 11 meses)

 

CICLO DA PRÉ-ADOLESCÊNCIA

 

 

O Ciclo II de Formação Humana é integrado por alunos de 9 a 12 anos. Entende-se como um período caracterizado por um tipo de pensamento que demonstra que o pré-adolescente já possui uma organização assimilativa rica e integrada. Nesse período, que tem como características as aquisições intelectuais, o pré-adolescente encontra-se na fase das operações concretas. Essa é a idade de formação e ocorre em um período de transição entre a fase da infância e a adolescência, no qual várias estruturas biológicas, psicológicas e neuronais estão em processo de maturação, influenciadas significativamente pelo meio onde os sujeitos estão se desenvolvendo. As diversas culturas, modos de ser e de conviver, entre outros, trazem especificidades para a formação dos sujeitos em desenvolvimento.

Nessa idade de formação, ocorrem mudanças corporais que evidenciam uma transição entre ser e não ser mais criança. O desenvolvimento físico, portanto, é marcado por intensas alterações ligadas à puberdade, conjunto de transformações que ocorrem entre a infância e a adolescência. Trata-se de um período em que o organismo sofre um desenvolvimento acelerado e até desproporcional. As mudanças no pré-adolescente não ocorrem apenas no corpo, mas também no modo de raciocinar, ver, sentir, julgar e agir. Vive-se, portanto, uma revolução interna, que dura, geralmente, de três a quatro anos para ambos os sexos, começando dois ou três anos mais cedo nas meninas.

O pré-adolescente, progressivamente, amplia sua capacidade de pensar abstratamente, mesmo estando ainda ligado às situações concretas para desenvolver o raciocínio. Necessita vivenciar experiências nas quais observe e trabalhe com materiais e idéias próximos de sua realidade.

Wallon (1995) afirma que, nessa fase, a criança faz opções na esfera dos valores morais, místicos, religiosos e políticos. É a fase em que, em vários momentos, aparece o tédio, a piedade por si mesma, os sonhos ambiciosos e a identificação com certas personagens.

Segundo Pikunas (1979), a faixa dos 11 anos é assinalada por aumento de raciocínio crítico, por indagação teórica sobre causas e efeitos, por resistência às opiniões dos adultos e por identificação emocional com os pares do mesmo sexo. É natural que uma criança se associe aos membros de seu próprio sexo, porque, por meio desses relacionamentos, aprende a identificar-se com seu sexo e ajustar-se a ele.

 Os jogos são coletivos e menos individualistas; os indivíduos mostram desejo de regras definidas que os regulem; emerge um forte sentido de competição – perder torna-se quase intolerável. A cooperação no jogo impõe-se à sua consciência como uma necessidade. Segundo Erikson (1976), o jogo é uma função do ego, uma tentativa de sincronizar os processos corporais e sociais.

O pré-adolescente manifesto uma capacidade de generalização e também de diferenciação entre os deveres, as regras e suas origens, mas ainda os percebe como algo imposto de fora e não como o resultado de uma elaboração consciente, sancionada pelo grupo. Nesse estágio, o pré-adolescente já demonstra um conhecimento bastante sofisticado das regras (de jogos, morais e, portanto, sociais), as quais agora são interpretadas de acordo com a situação e relativizadas. Desenvolve uma consciência moral, torna-se capaz de diferenciar a verdade de situações temporárias e específicas. O pré-adolescente oscila na avaliação e no julgamento da intencionalidade e das conseqüências objetivas das suas ações.

Percebe-se mais o respeito que eles têm pelos outros e o crescimento do desejo de estar com outros pré-adolescentes, de ter jogos em grupo, começar a formar grupinhos, clubes etc.

Quanto ao desenvolvimento social, que não só ocorre paralelamente ao intelectual, mas que se constitui num dos seus fatores motivadores, podem-se observar também progressos significativos. Ocorrerá diminuição do egocentrismo social e o pré-adolescente já terá capacidade de perceber que outras pessoas têm pensamentos, sentimentos e necessidades diferentes.

Segundo Piaget (1993), esse estágio é aquele em que a criança atinge o equilíbrio das operações concretas; efetua operações mentalmente, embora continue pensando em objetos reais; é capaz de conservar quantidades, comprimentos, números; torna reversíveis as operações, desfazendo-as mentalmente; usa palavras e outros símbolos para representar objetos concretos quando faz explorações mentais.

 

Competências a Serem Desenvolvidas no 2º Ciclo

 

§     Reconhecer e saber expressar seus valores, sentimentos, idéias numa perspectiva de interação social.

§     Manifestar opiniões de forma clara e ordenada.

§     Emitir opiniões com base em leituras diversas.

§     Reconhecer e respeitar as formas de expressão e valores dos outros.

§     Saber formular questões sobre um tema, utilizando-as como ponto de partida para organizar informações e avaliar o que está aprendendo.

§     Apropriar-se da leitura para alcançar diferentes objetivos: estudar, recrear, comunicar, informar, escrever etc.

§     Analisar a produção escrita, percebendo a necessidade de utilização das regras ortográficas e dos recursos de pontuação para a melhoria textual.

§     Reconhecer diferentes formas de linguagem verbal, escrita, científica para expressar suas opiniões, conclusões, desejos e sentimentos em todas as situações da vida.

§     Desenvolver habilidades de uso da língua em situações concretas de interação, garantindo a coesão e a coerência, com progressão.

§     Respeitar os diferentes modos de falar

§     Reconhecer a escrita como meio de expressar sentimentos, experiências e idéias.

§     Comparar representações de uma mesma realidade, em escalas diferentes, exercitando as habilidades de passar de uma tabela para outra, de uma representação para outra.

§     Aplicar materiais e técnicas adequadas, de acordo com a situação e com os objetivos almejados.

§     Ampliar os procedimentos de cálculo pelo conhecimento de regularidades dos fatos fundamentais, de propriedade das operações e pela antecipação e verificação de resultados.

§     Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar, em diferentes contextos do cotidiano e de outras áreas do conhecimento, os conceitos e procedimentos matemáticos abordados neste Ciclo.

§     Compreender o significado do número natural, pela sua utilização nos diferentes contextos sociais.

§     Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas.

§     Construir idéias vinculadas às operações matemáticas.

§     Construir fatos básicos das operações baseando-se em situações-problema para constituição de um repertório a ser utilizada no cálculo.

§     Construir confiança na própria capacidade de elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema.

§     Explicitar suas percepções e representações de espaço, pelo contato com formas variadas de representação.

§     Desenvolver atitudes de interesse pelas problemáticas contemporâneas – questões raciais, culturais, religiosas etc.

§     Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais em diferentes tempos.

§     Reconhecer as tradições e o patrimônio histórico-cultural, desenvolvendo postura de preservação.

§     Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o das comunidades indígenas e negras estudadas.

§     Interagir com autonomia no contexto em que está inserido, buscando a sua transformação.

§     Participar da preservação de seu espaço geográfico, utilizando-o com responsabilidade e contribuindo para o bem-estar da coletividade.

§     Explicitar suas percepções e sentimentos sobre espaços conhecidos ou não por meio das diferentes formas de arte.

§     Expressar livremente suas habilidades artísticas

§     Desenvolver a noção de comunidade por meio do resgate da importância histórica da sua localidade e da escola.

§     Reconhecer a existência de diferentes modos de ser e viver, tanto no seu meio social (diferenças étnicas, sociais, religiosas e de gênero), como em outras culturas.

§     Desenvolver a percepção e a representação espaciais, bem como a capacidade de valorizar as diferenças e semelhanças entre aspectos históricos e sociais, criando uma consciência crítica sobre os fatos.

§     Perceber-se como sujeito histórico, que contribui para a construção e a transformação do espaço geográfico.

§     Conhecer a memória histórica e cultural, partindo da sua vivência.

§     Perceber relações cronológicas no contexto social, estabelecendo relação entre o presente e o passado, identificando documentos históricos e fontes de informação.

§     Compreender e vivenciar as características que diferenciam as manifestações corporais.

§     Criar condições objetivas para a realização de trabalhos coletivos, solidários e participativos na construção e reconstrução do conhecimento.

§     Refletir sobre a elaboração e a reconstrução do conhecimento próprio e coletivo.

§     Elaborar e reconstruir movimentos, para vivenciar as manifestações corporais individual e coletivamente.

§     Reconhecer-se como ser da natureza.

§     Manifestar atitude de respeito e de interesse pela conservação do ambiente.

§     Buscar informações mediante observações e experimentos, registrando as transformações dos fenômenos e elementos estudados.

§     Reconhecer semelhanças e diferenças entre as formas pelas quais os diferentes grupos sociais lidam com as manifestações da natureza.

§     Saber manter os cuidados com a saúde, adotando a prática da prevenção para atingir as condições necessárias a sua preservação.

§     Compreender a importância das manifestações corporais para a manutenção da saúde e do bem-estar físico e mental.

§     Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo.

§     Criar condições objetivas de auto-organização para propiciar a construção individual e coletiva do conhecimento.

§     Conscientizar-se de si mesmo, reconhecendo suas possibilidades de ação no espaço e no tempo.

 

 Habilidades a serem desenvolvidas no 2º Ciclo

 

§  Argumentar em favor de suas idéias.

§  Manifestar opiniões de forma clara e ordenada.

§     Participar de discussões, intervindo em momentos oportunos e considerando as opiniões alheias.

§     Expressar dúvidas com clareza.

§     Relatar casos e experiências.

§     Debater temas diversos.

§     Transmitir recados e avisos.

§     Expressar, de maneira ordenada, histórias conhecidas e experiências vividas por meio do reconto.

§     Descrever fatos, pessoas, animais, objetos, cenas e eventos.

§     Identificar e escrever as letras do alfabeto.

§     Identificar o seu nome e os nomes dos colegas.

§     Escrever seu nome e os dos colegas.

§     Escrever e ler os nomes dos colegas.

§     Ler palavras.

§     Produzir palavras, fazendo uso do alfabeto móvel.

§     Ler títulos de história.

§     Ler textos.

§     Ler para retirar informações do texto.

§     Escrever frases, observando gravuras.

§     Produzir frases com palavras lidas e destacadas em texto.

§     Escrever, observando o espaçamento entre palavras do texto.

§     Identificar e caracterizar personagens utilizando a escrita.Estabelecer relações entre personagens e ações.

§     Produzir textos.

§     Ler, com autonomia, textos para si e para os outros, utilizando diferentes estratégias (decifração, antecipação, inferência e fluência) como habilidades importantes.

§     Ler diferentes modalidades textuais, identificando-as de acordo com suas finalidades.

§     Produzir textos escritos com coerência, utilizando recursos coesivos básicos, ainda que com marcas do discurso oral.

§     Compreender e utilizar regras do sistema de numeração decimal.

§     Compreender o conceito de medidas e utilizá-las de forma adequada.

§     Contar elementos de conjuntos, identificando-os com os numerais correspondentes.

§     Ordenar numerais, observando a ordem crescente e a decrescente.

§     Solucionar problemas, utilizando material concreto.

§     Comparar conjuntos diversos.

§     Utilizar informações sobre o tempo e a temperatura.

§     Efetuar adição, utilizando a idéia de juntar.

§     Elaborar estratégias de resolução de situações-problema.

§     Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes.

§     Reconhecer que todo ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo.

§     Conhecer as características de animais e vegetais.

§     Observar e identificar características e comportamentos do corpo humano nas diversas fases da vida.

§     Compreender a importância da reciclagem, fazendo a coleta seletiva do lixo nos diversos ambientes.

§     Identificar cuidados necessários à conservação de alimentos.

§     Conhecer as principais formas de preservar, recuperar e reabilitar o ambiente.

§     Identificar atividades locais que provocam a poluição.

§     Reconhecer a importância da água para a vida.

§     Valorizar atitudes e comportamentos em relação à saúde, à alimentação e à higiene pessoal.

§     Identificar, em seu cotidiano, manifestações da relação entre sociedade e natureza.

§     Comparar características da paisagem local com as de outros lugares.

§     Ler, interpretar e representar o espaço, usando mapas simples.

§     Utilizar tanto a linguagem oral quanto ilustrações para descrever paisagens.

§     Conhecer a própria história, estabelecendo a sua identidade.

§     Utilizar documentos para identificar a própria história.

§     Comparar acontecimentos no tempo e no espaço.

§     Utilizar a linha do tempo para  relacionar acontecimentos históricos.

§     Identificar as origens das festividades e de outras tradições culturais da sua região.

§     Caracterizar o modo de vida de uma comunidade indígena, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas.

§     Estabelecer diferenças entre o seu modo de vida e o da comunidade indígena estudada.

§     Identificar a própria história e a do grupo a que pertence.

§     Utilizar, no cotidiano, mapas, plantas baixas, maquetes, de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vive e se relaciona.

§     Localizar-se no espaço, utilizando noções de direção e de sentido.

§     Fazer leituras de mapas, localizando seu município, seu estado e seu país.

§     Observar a importância econômica do seu município frente a municípios vizinhos.

§     Identificar no mapa de seu município os distritos mais importantes.

§     Listar as principais riquezas econômicas e culturais do seu município.

§     Conhecer direitos e deveres.

§     Cooperar para o bom andamento dos trabalhos desenvolvidos na escola.

§     Valorizar suas próprias produções e as criações dos colegas.

§     Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade.

§     Manifestar solidariedade quando em grupo.

§     Compreender a necessidade de respeitar regras.

§     Identificar os diversos grupos sociais existentes em nossa sociedade.

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

 

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